我們經(jīng)常講STEAM教育理念，先來普及以下它的基本介紹：

STEAM是每一個字母所帶代表的含義：科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts) 和數(shù)學(xué)（Mathematics），這個已經(jīng)提到很多次了，五門課程的英文縮寫, 代表所有學(xué)習(xí)主題在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)與真實(shí)世界相聯(lián)系。STEAM教育主張讓學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)來完成學(xué)業(yè)并獲取新知，項目實(shí)踐中包含知識、技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)STEAM 教育將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)融合起來，不分學(xué)科地進(jìn)行綜合性教育。STEAM 教育框架闡釋了教育中的各個維度如何與生活相聯(lián)系。

那么基本介紹都能理解，但是怎么樣理解STEAM教育理念和深層次的解讀以下STEAM教育呢？

STEAM教育理念傳播

如何更好地理解STEAM教育理念，那我們就來看看他與傳統(tǒng)教育的想對比之下的一些區(qū)別，能給你一些啟發(fā)！

1、STEAM教育并不是額外教育，也并不是附加的課程

STEAM教育不是孤立于知識教育之外的，其不僅基于知識而且著眼于知識深化、創(chuàng)造，并非額外的教育。STEAM教育注重知識教育目的、知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)乃至教師角色等方面的調(diào)整，不只是技術(shù)性問題，更是教育思想的變革，非附加STEAM教育課程所能及。

2、STEAM教育不僅僅小發(fā)明、小制作

STEAM教育著眼于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力。創(chuàng)新的多樣性決定了STEAM教育的豐富性，因此其內(nèi)涵遠(yuǎn)不止是對學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作等的教育。

3、STEAM教育不是少數(shù)人的特權(quán)

STEAM教育根基于民主、自由、開放、共享的草根文化。STEAM教育也不是個別學(xué)科的專利，其形式多樣，從成果屬性上看，有與科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)改造、制度變革、文化生產(chǎn)傳播等相關(guān)的STEAM教育。


以上3點(diǎn)是STEAM教育淺層理解，我們在來看看更深入的請看如下：

4、當(dāng)前STEAM教育學(xué)術(shù)研究狀況

STEAM運(yùn)動的發(fā)起對于各行各業(yè)的人才培養(yǎng)模式都有一定的指導(dǎo)借鑒意義，拋開其功利主義的特點(diǎn)，我們也應(yīng)當(dāng)反思STEAM 內(nèi)在的教育價值。如圖1 所示，從中文核心期刊檢索的數(shù)據(jù)來看，剔除無關(guān)論文主題外，我國對STEAM 教育的學(xué)術(shù)關(guān)注點(diǎn)主要集中于STEAM 教育的課程研究、教學(xué)模式、教育理念及實(shí)踐案例。本文以對國內(nèi)外STEAM 實(shí)踐情況的分析為主，得出STEAM 對我國教育問題的啟示意義。

我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)問題顯現(xiàn)，學(xué)生的個性得不到足夠發(fā)展，創(chuàng)新能力低下是教育界乃至社會眾所周知的普遍現(xiàn)實(shí)。由于我國疆域遼闊，人口眾多，受各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所限，各地的教育水準(zhǔn)也參差不齊。近些年，由于STEAM 教育運(yùn)動在全球范圍內(nèi)的影響不斷升溫，我國北京、上海、溫州、廣州等地關(guān)于STEAM教育做出了許多有意義的嘗試和探索。結(jié)合STEAM 教育的理論框架、實(shí)踐情況以及我國一些地區(qū)目前所運(yùn)用的效果，本文總結(jié)出一些STEAM 教育中關(guān)于我國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念與方法。

圖1：STEAM教育理念實(shí)踐餅狀圖

STEAM教育認(rèn)為STEAM是一個基于自然學(xué)習(xí)方式的功能性教學(xué)框架，適用于各種類型的教育工作者和學(xué)生。目前已經(jīng)成功實(shí)施于PK-12(美國基礎(chǔ)教育)、大學(xué)、博物館、課后項目以及癡呆病人的康復(fù)。STEAM 教育在近年來的國際教育研究和實(shí)踐中展現(xiàn)出了很多優(yōu)點(diǎn)，但并不一定完全適合我國教育國情，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以STEAM 作為突破口，針對我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)問題，遵循教育規(guī)律， 為我國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新能力的提升尋找方法。

5、steam教育學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)

　　如圖2 所示的STEAM 教育塔中，STEAM 教育將現(xiàn)實(shí)生活中的問題分為科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，讓學(xué)習(xí)者回到現(xiàn)實(shí)生活，從探索的視角展開學(xué)習(xí)，并在綜合學(xué)科視角下發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在STEAM 教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了名次、評比和優(yōu)異的成績單，而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)在價值。

6、多學(xué)科融會貫通

　　科學(xué)和數(shù)學(xué)對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生相對深奧難懂，STEAM 教育通過技術(shù)、工程和藝術(shù)的參與，讓這些學(xué)科內(nèi)容融會貫通，抽象知識與工程技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生也可以發(fā)散思維，并動手參與所感興趣的項目， 享受探索學(xué)習(xí)的過程，在過程中學(xué)習(xí)多學(xué)科甚至是跨學(xué)科內(nèi)容。
 

7、注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗

　　從STEAM 教育運(yùn)動的實(shí)踐案例來看，STEAM教育活動往往從源自生活的案例、常見的場景工具和教育科技產(chǎn)品中展開。從鮮活的學(xué)習(xí)情境出發(fā)，注重學(xué)生自身與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在動手建構(gòu)的過程中習(xí)得知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價值。STEAM 教育顛覆了以考試為主的教育模式，蘊(yùn)含著新的教育哲學(xué)。
 

8、成為終身學(xué)習(xí)者，適應(yīng)快速發(fā)展的社會

　　STEAM教育塔的塔頂是STEAM 教育的終極目標(biāo)：終身學(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)。通過基礎(chǔ)教育使科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域融會貫通，將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手的創(chuàng)造能力，在過程中實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種終身學(xué)習(xí)的能力和意識。
 

9、STEAM教育的目的是幫助學(xué)生成為有用的受教育者

　　STEAM教育要求學(xué)生基本了解學(xué)科領(lǐng)域的基準(zhǔn)大綱，懂得何時以及如何將知識應(yīng)用于特定背景中, 成為一個有責(zé)任感的社會人。STEAM 教育所發(fā)展的技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出考試技能, 其中包括更多的發(fā)散性思維和實(shí)現(xiàn)技巧。因為STEAM 的課程構(gòu)建適應(yīng)于廣泛的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力以及各年齡階段的人格類型, 它創(chuàng)建的課程更有吸引力并能被更大范圍的人更好地理解。STEAM 也在即時背景下, 指導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使學(xué)生們能夠在學(xué)科范圍內(nèi)創(chuàng)造出令人印象深刻的作品。

10、在做中學(xué)，在學(xué)中做

　　STEAM教育認(rèn)為學(xué)習(xí)者要有一個靈活的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)去適應(yīng)隨時發(fā)展的、不可預(yù)知的全球化社會。STEAM 教育正是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為學(xué)習(xí)者設(shè)計學(xué)習(xí)活動，因此它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗性、情境性、協(xié)作性和設(shè)計性等。它的學(xué)習(xí)活動往往基于一定的實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生動手設(shè)計參與并解決問題，提倡知識與能力并重、在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。STEAM 教育思想在我國的教育實(shí)踐中也有著廣泛的嘗試，浙江溫州中學(xué)教師謝作如將機(jī)器人帶進(jìn)了中學(xué)課堂;我國臺灣學(xué)者張玉山利用樂高積木組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和工程思想;北師大珠海校區(qū)教師提出“5L 教學(xué)法”(通過游戲?qū)W習(xí)、通過觀察學(xué)習(xí)、通過旅行學(xué)習(xí)、通過動手學(xué)習(xí)、通過研究學(xué)習(xí))。STEAM 在做中學(xué)的教育思想也有著一定的心理學(xué)依據(jù)，中國工程院韋鈺院士通過認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和教育學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，探究式科學(xué)教育在教育中的作用，對我國探究式教育有一定啟示意義。

　　我國接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生在國際學(xué)生評價項目PISA(Programmefor International Student Assess-ment)全球比較中有著較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的理論知識扎實(shí)，有著一份令人滿意的答卷。但學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較弱。問題求解能力被視為最重要的學(xué)習(xí)結(jié)果，但在我國基礎(chǔ)教育的研究中卻很少涉及這一能力，這也導(dǎo)致基礎(chǔ)教育階段的科技教育與高等教育銜接度不強(qiáng)。鼓勵基礎(chǔ)教育動手建構(gòu)和在做中學(xué)，并不是要求學(xué)校去專門開設(shè)工程類課程，而是鼓勵學(xué)校在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，在各個科目的教育中改善教學(xué)方法、創(chuàng)新教育形式。如在數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目的教育中，與實(shí)際問題相結(jié)合，適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)合作， 支持教育工具的開發(fā)與投入，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)其動手能力和問題解決能力的發(fā)展。
 

11、多學(xué)科融合

　　分學(xué)科教學(xué)目前是我國基礎(chǔ)教育階段實(shí)施教學(xué)的主流模式，分學(xué)科教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)科知識更加扎實(shí)穩(wěn)固，學(xué)科能力更突出，同時分學(xué)科教學(xué)也可以突出各個學(xué)科的專業(yè)性，有著一定的教育優(yōu)勢。但生活中我們所面臨的實(shí)際問題往往交織著多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，如航天器的發(fā)射可能涉及的領(lǐng)域主要包括數(shù)學(xué)、無線電、材料學(xué)、氣象學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、救生學(xué)、熱控制系統(tǒng)等數(shù)個領(lǐng)域的知識。STEAM 教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合教學(xué)和知識的多維性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科應(yīng)用能力。

　　在STEAM教育中各個學(xué)科仍然分開教學(xué)，但在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中會融合不同學(xué)科。因此不同學(xué)科之間的教師需要對課程安排進(jìn)行詳細(xì)、周密的協(xié)調(diào)和計劃。在STEAM 教育中，通過教師的指導(dǎo)和幫助，小學(xué)生有可能做出自己的編程作品。Scratch編程貓、模擬仿真技術(shù)、3D 打印等都有可能成為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過基礎(chǔ)教育中Scratch、機(jī)器人等形式的遞進(jìn)學(xué)習(xí)， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、理工素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

　　針對我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況，STEAM 課程資源的建設(shè)不能照搬照抄，可以根據(jù)教學(xué)單元劃分，分章節(jié)設(shè)計，以實(shí)際案例為主并逐步補(bǔ)充和完善建設(shè)教學(xué)資源單元，探索基礎(chǔ)教育課程資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。
 

12、建設(shè)有效培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

　　我國基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)重視對教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。教師是任何教育活動中最核心的要素，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與組織，教師能力在基礎(chǔ)教育中有著重要的引領(lǐng)作用。我國基礎(chǔ)教育階段的教師在走上工作崗位前進(jìn)行了系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)及專業(yè)知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在參加工作之后則很少有機(jī)會再去進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。終身教育最首要的是教師的終身教育，教師走在終身教育的前列有著一定前瞻意義。

　　STEAM教育認(rèn)為教育工作者應(yīng)當(dāng)充滿活力，并有能力采用多樣化的教學(xué)方法賦予各種各樣的學(xué)習(xí)者以獨(dú)特的教育意義。美國STEAM 項目在發(fā)現(xiàn)美國中小學(xué)生數(shù)學(xué)、科學(xué)成績落后于大多數(shù)發(fā)達(dá)國家之后對這一現(xiàn)象做了全方位調(diào)查，在對教師能力的研究中發(fā)現(xiàn)美國教師存在素質(zhì)不足、隊伍不穩(wěn)定等問題，因此專門培養(yǎng)和培訓(xùn)了STEAM 教師。在過去五年，美國政府為了提高國際競爭力，分別頒布實(shí)施了“競爭卓越計劃”和“為創(chuàng)新而教計劃”，通過教育提高國力。針對我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況，可以培養(yǎng)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為基礎(chǔ)教育中科學(xué)教師的儲備力量，對現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對于有意愿的教師，支持并鼓勵其進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，同時不斷制定和實(shí)施科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師靈活選擇教學(xué)模式。STEAM 課程的開展往往具有完備的教學(xué)資源，通常有系統(tǒng)的硬件設(shè)施作支撐， 根據(jù)教師相應(yīng)的教學(xué)需求提供解決方案。
 

13、完善考試機(jī)制，增強(qiáng)課程地方性特色

　　我國基礎(chǔ)教育中學(xué)生理論知識通常比較扎實(shí)，但動手能力、創(chuàng)新能力的不足暴露了我國的基礎(chǔ)教育考試機(jī)制較為單一的問題。創(chuàng)新教學(xué)法和教學(xué)方式的實(shí)施如果沒有靈活的考試機(jī)制作支撐也將是一紙空談。我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況要求考試制度向彈性多維的趨勢發(fā)展，注重對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和多個維度的考察?；A(chǔ)教育中學(xué)生的教育培養(yǎng)往往向考試制度看齊，不利于教育創(chuàng)新的發(fā)展。我國基礎(chǔ)教育考試機(jī)制需要改革，基礎(chǔ)教育考試制度應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，重視對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的記錄與考察。

　　STEAM教育運(yùn)動自出現(xiàn)以來在全球范圍內(nèi)有著很大反響，對各個行業(yè)的教育與培訓(xùn)都有著借鑒意義。STEAM 教育思想在我國基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展并不是要在基礎(chǔ)教育學(xué)校中新增設(shè)STEAM課程， 而是要求基礎(chǔ)教育工作者注重當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)情況，遵循教育規(guī)律，不照搬西方模式，在已有課程的基礎(chǔ)上，靈活把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出創(chuàng)新特色的學(xué)習(xí)形式。由于我國各省份地區(qū)受歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化因素的影響，各地區(qū)基礎(chǔ)教育狀況各有不同，同時也受到一定地域文化的熏陶。在我國基礎(chǔ)教育中，各地區(qū)可以結(jié)合地方的歷史、文化、習(xí)慣等因素，創(chuàng)新教育形式，設(shè)計組織有當(dāng)?shù)靥厣慕逃黝}活動，突出地方性。

　　創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教育，基礎(chǔ)教育對整個教育階段有著重要的引領(lǐng)作用。STEAM教育在近年來的國際教育研究和實(shí)踐中展現(xiàn)出了很多優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以STEAM 教育作為突破口，著眼于基礎(chǔ)教育，實(shí)施教育理念、教育方式的變革，提升我國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新能力。教育的推進(jìn)，需要系統(tǒng)而深入的研究與實(shí)踐，不能簡單復(fù)制國外模式。

 天才工程教育致力于STEAM教育，是STEAM教育綜合解決方案供應(yīng)商。為了讓大家更容易理解STEAM教育，天才工程教育分析總結(jié)如何讓大家更好理STEAM教育理念。

STEAM教育對所有的學(xué)生是開放的，人人享有公平學(xué)習(xí)的權(quán)利。在中國，STEAM教育對大家來說顯然已經(jīng)不是陌生的概念，天才工場在北京、上海、廣州、深圳、浙江等地都是STEAM教育的領(lǐng)跑者。

相信以上文章能為您梳理STEAM教育理念的深層含義，供您參考。