STEAM教育加盟的核心在哪里？

STEAM優(yōu)秀老師都在讀哪些書(shū)呢？下面天才工場(chǎng)就來(lái)為大家推薦幾本：

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的STEM教學(xué)設(shè)計(jì):有趣有料有效的STEM跨學(xué)科培養(yǎng)教學(xué)方案

作者：826全美

作者簡(jiǎn)介：826全美是一個(gè)聯(lián)合美國(guó)許多地區(qū)的非盈利組織，旨在幫助年齡在6到18歲之間的學(xué)生，為他們提供培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)。826分會(huì)分布全美各地：舊金山、紐約、洛杉磯、芝加哥、安娜堡/底特律、波士頓和華盛頓特區(qū)。

亮點(diǎn)：美國(guó)教育協(xié)會(huì)年會(huì)推薦的10本書(shū)之一，受到國(guó)內(nèi)外權(quán)威專(zhuān)家聯(lián)名推薦，STEM老師必備的核心書(shū)籍。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的STEM教學(xué)設(shè)計(jì)：有趣有料有效的STEM跨學(xué)科培養(yǎng)教學(xué)方案》這是一本關(guān)于STEM學(xué)科和創(chuàng)意寫(xiě)作融合培養(yǎng)的教學(xué)方法書(shū)。本書(shū)收錄了12個(gè)簡(jiǎn)單、有趣又吸引人的各種各樣主題的課堂教案，涉及到物理、生物、數(shù)學(xué)、科學(xué)和寫(xiě)作等知識(shí)內(nèi)容，比如音樂(lè)中的物理、科幻小說(shuō)寫(xiě)作、超能力背后的科學(xué)、航空航天等，仔細(xì)規(guī)劃了講解、實(shí)驗(yàn)、討論等教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)STEM的內(nèi)在動(dòng)力和天生好奇心的教學(xué)方法。在每一個(gè)教案中，有效引導(dǎo)和實(shí)施STEM學(xué)科和寫(xiě)作的融合，幫助教師用學(xué)生感興趣的方式講解知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生使用科學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)作和描述事實(shí)的能力。

《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的STEM教學(xué)設(shè)計(jì)》提供了一個(gè)豐富的課程案例庫(kù)，對(duì)教學(xué)課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)都提供了詳細(xì)、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和資料，讓教師拿來(lái)即用。比如，提供了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，教學(xué)材料工具，PPT呈現(xiàn)形式，課前簡(jiǎn)介、課前接受挑戰(zhàn)的心理報(bào)備，頭腦風(fēng)暴和討論提出理論和設(shè)想，每個(gè)課時(shí)具體到分階段教學(xué)的時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)計(jì)算表，練習(xí)創(chuàng)意寫(xiě)作、技術(shù)寫(xiě)作、科幻寫(xiě)作的方法，總結(jié)歸納，數(shù)據(jù)分析，評(píng)估表，適應(yīng)性活動(dòng)游戲，名家名言和觀點(diǎn)，教師閱讀材料，課外探究作業(yè)……

《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的STEM教學(xué)設(shè)計(jì)》中詳細(xì)的教學(xué)案例，所提供的教學(xué)資源，正好是當(dāng)今國(guó)內(nèi)STEM教育開(kāi)展中教師所缺乏的優(yōu)質(zhì)課程資源，目標(biāo)是支持學(xué)生動(dòng)手去玩，激發(fā)好奇心，鼓勵(lì)提問(wèn)，培養(yǎng)主動(dòng)調(diào)查、分享思維的習(xí)慣，讓他們用學(xué)到的知識(shí)去激發(fā)自身的想象力，享受這個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的每一分每一秒，學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)；讓他們愛(ài)上STEM學(xué)科（科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)）的同時(shí)，也愛(ài)上創(chuàng)意寫(xiě)作。STEM教育和創(chuàng)意寫(xiě)作的融合培養(yǎng)，帶來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重塑，造就出有創(chuàng)造力的思考者、問(wèn)題解決者和創(chuàng)新發(fā)明者，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生態(tài)場(chǎng)。

通過(guò)本書(shū)，中小學(xué)教師在充分學(xué)習(xí)研究并直接運(yùn)用教學(xué)案例后，明白如何通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)的整合功能來(lái)提高工作效率和教學(xué)成效。如果教師再舉一反三，拓展到更多領(lǐng)域，還可以形成成長(zhǎng)型思維方式。可以說(shuō)，擁有了這種思維方式的老師，就是打開(kāi)了課改甚至人生的成功密碼。
當(dāng)然您如果加盟STEAM教育，來(lái)天才工場(chǎng)，這些書(shū)和經(jīng)驗(yàn)全部都能分享給您！

作者：陳怡倩 【美】

陳怡倩（Yichien Cooper），2004年獲得佛羅里達(dá)州立大學(xué)藝術(shù)教育系博士、博物館學(xué)結(jié)業(yè)證書(shū)。 2008年起任教于華盛頓州立大學(xué)三鎮(zhèn)分校教育系?，F(xiàn)任世界華人美術(shù)教育學(xué)會(huì)代主席、國(guó)際事務(wù)秘書(shū)長(zhǎng)、美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育學(xué)會(huì)亞裔藝術(shù)教師議題核心委員、美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育學(xué)會(huì)“數(shù)據(jù)可視化”（Data Visualization Working）研究議題主席、美國(guó)藝術(shù)教育學(xué)會(huì)亞洲藝術(shù)文化議題會(huì)員組長(zhǎng)、美國(guó)華盛頓州里奇蘭市藝術(shù)委員副主席、哥倫比亞藝術(shù)聯(lián)盟委員、三鎮(zhèn)華人協(xié)會(huì)顧問(wèn)、麗比中學(xué)STEAM核心課程顧問(wèn)。

亮點(diǎn)：2017年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)誠(chéng)意推薦，全球16位跨界專(zhuān)家、學(xué)者聯(lián)名推薦。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

跨科統(tǒng)整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)系統(tǒng)性思維與創(chuàng)造力思維的基石。本書(shū)推廣課程設(shè)計(jì)盡量追求理論與實(shí)踐的融合，介紹并討論影響統(tǒng)整教育設(shè)計(jì)的理論。在課程設(shè)計(jì)的要素注入以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，分析學(xué)習(xí)者的心靈狀態(tài)、價(jià)值觀、價(jià)值體系與課程設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)，并進(jìn)一步提供老師具體融合并實(shí)踐現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)造力思維、批判能力、STEAM、美感培訓(xùn)、視覺(jué)化能力的學(xué)習(xí)方式。

還是一樣的steam教育加盟，天才工場(chǎng)給您這個(gè)創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)。
 

作者：趙中建，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，上海紐約大學(xué)文理學(xué)部副主任，兼任國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員、上海市基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家工作委員會(huì)委員；曾任華東師范大學(xué)國(guó)際教育中心主任、課程與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)、《全球教育展望》雜志副主編、中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)；曾為英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院客座研究員和美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教育研究生院富布萊特高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。

亮點(diǎn)：解讀美國(guó)中小學(xué)教育系統(tǒng)，值得中國(guó)中小學(xué)學(xué)習(xí)與借鑒

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

本書(shū)以專(zhuān)題形式對(duì)美國(guó)中小學(xué)STEM教育的諸多方面進(jìn)行了介紹、分析和研究：指出《本科科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》（1986）與《國(guó)家在危急中，教育改革勢(shì)在必行》（1983）兩份報(bào)告在美國(guó)教育改革發(fā)展進(jìn)程中具有同等重要之地位，且是今日美國(guó)STEM教育盛行之緣起；關(guān)注技術(shù)與工程教育以及計(jì)算機(jī)科學(xué)在STEM教育中的地位及其重要意義和價(jià)值；試圖明晰不同類(lèi)型之STEM學(xué)校的各自特征，包括其設(shè)計(jì)理念、實(shí)施課程與方法以及實(shí)施之效果；探討與正規(guī)學(xué)校STEM教育構(gòu)成完整“生態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的非正規(guī)STEM教育；特別從非營(yíng)利性的“專(zhuān)業(yè)STEM機(jī)構(gòu)”角度并以個(gè)案解讀方式介紹了美國(guó)STEM教育的支持系統(tǒng)；超越基礎(chǔ)教育范疇闡述美國(guó)STEM教育對(duì)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的影響。本書(shū)與《美國(guó)STEM教育政策進(jìn)展》構(gòu)成姐妹篇，互為補(bǔ)充，相得益彰。

作者：【美】瑪格麗特.赫尼，大衛(wèi).E.坎特 ； 趙中建,張悅穎 譯

亮點(diǎn)：這本書(shū)告訴我們?nèi)绾吸c(diǎn)燃激情、推進(jìn)學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)形形色色的下一代創(chuàng)新者和制造者。如果你關(guān)心祖國(guó)的未來(lái)，那就讀這本書(shū)，并把這些理念帶進(jìn)教學(xué)工作，沒(méi)什么比這更重要了。

內(nèi)容簡(jiǎn)介:

本書(shū)是中小學(xué)STEM教育叢書(shū)中的一種，在很大程度上融入了美國(guó)《K—12年級(jí)科學(xué)教育框架》和《下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的主要思想和觀點(diǎn)，尤其是實(shí)踐或跨學(xué)科學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。本書(shū)包含了13個(gè)章節(jié)內(nèi)容，選編了有關(guān)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性課程計(jì)劃的真實(shí)案例，是美國(guó)教育從業(yè)者、教育政策制定者、教育研究人員和創(chuàng)客的智慧結(jié)晶。每個(gè)章節(jié)都介紹了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)STEM的內(nèi)在動(dòng)力和天生好奇心的教學(xué)方法。

作者:  【美】埃里克·布倫賽爾  趙中建,翻譯

亮點(diǎn)：這本書(shū)內(nèi)容很詳實(shí)，給出了科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別，使得圍繞技術(shù)的工程可以融入到科學(xué)的教學(xué)課堂。同時(shí)，他還在如何引導(dǎo)受教育者方面給出了非常多的可操作性強(qiáng)的案例

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

國(guó)內(nèi)首套STEM叢書(shū)，多角度、全方位展示美國(guó)中小學(xué)STEM教育。 

本書(shū)內(nèi)容輯選自美國(guó)國(guó)家科學(xué)教師協(xié)會(huì)（NSTA）發(fā)行的《科學(xué)與兒童》、《科學(xué)視野》和《科學(xué)教師》等多本科學(xué)期刊，包含了30多個(gè)整合科學(xué)與工程的課堂教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地球科學(xué)和物理科學(xué)等。

★設(shè)計(jì)制作光劍、開(kāi)展重力賽車(chē)模型滑行比賽、制作假肢以模擬修復(fù)股骨骨折、設(shè)計(jì)抗霜凍土豆儲(chǔ)藏箱等新穎有趣的活動(dòng)內(nèi)容，將吸引各個(gè)年齡層的學(xué)生?！锍錆M挑戰(zhàn)的活動(dòng)任務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生全情投入到整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中。

★各項(xiàng)目活動(dòng)既能融入地球科學(xué)、物理科學(xué)、生命與環(huán)境科學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科課堂，也能在課外活動(dòng)中開(kāi)展。

★學(xué)生通過(guò)接觸真實(shí)的工程活動(dòng)，將深入了解使現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)行的各種職業(yè)。

本書(shū)適合用于教師指導(dǎo)課堂教學(xué)時(shí)參考，同時(shí)，對(duì)于有興趣指導(dǎo)孩子在課后和假期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的教師、家長(zhǎng)和相關(guān)機(jī)構(gòu)都有幫助。

作者:  [美]約翰·斯賓塞 A.J.朱利安尼

約翰·斯賓塞，美國(guó)創(chuàng)造力培養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，致力于通過(guò)設(shè)計(jì)思維讓學(xué)生成為有創(chuàng)造力的思考者。曾被邀請(qǐng)?jiān)诎讓m“為未來(lái)做好準(zhǔn)備”峰會(huì)上分享關(guān)于未來(lái)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，以及在TEDx就創(chuàng)造力發(fā)表主題演講。A.J.朱利安尼，是創(chuàng)新、設(shè)計(jì)思維和探究式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的著名教育家。

亮點(diǎn)：STEM教育加盟、創(chuàng)客教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)背后的關(guān)鍵思維——設(shè)計(jì)思維，發(fā)源于斯坦福大學(xué)，迅速風(fēng)靡全球高校和中小學(xué)，這套科學(xué)方法論能將創(chuàng)造力和創(chuàng)新力帶入課堂, 使課堂變得更具吸引力，更以學(xué)生為中心

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

“設(shè)計(jì)思維”發(fā)源于設(shè)計(jì)界，后來(lái)被各行各業(yè)借鑒，斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院把它歸納成一套科學(xué)方法論后，迅速風(fēng)靡全球高校和中小學(xué)。設(shè)計(jì)思維分為5個(gè)步驟：同理心（收集對(duì)象的真實(shí)需求—定義（分析需求，提煉要解決的問(wèn)題）—頭腦風(fēng)暴—原型制作—測(cè)試，優(yōu)化解決方案。這套方法可以有效訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力，以及通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力。本書(shū)是美國(guó)設(shè)計(jì)思維教學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者、白宮“為未來(lái)做好準(zhǔn)備”峰會(huì)主題演講者重磅作品，系統(tǒng)介紹了STEM教育、創(chuàng)客教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)背后的關(guān)鍵思維——設(shè)計(jì)思維。這是一種全新的組織課程與教學(xué)方式，一套迅速風(fēng)靡全球高校和中小學(xué)的科學(xué)方法論。它使課堂發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為獨(dú)立思考者、終身學(xué)習(xí)者與創(chuàng)客。當(dāng)你聽(tīng)到“設(shè)計(jì)思維”一詞時(shí)，腦海里可能會(huì)浮現(xiàn)出創(chuàng)客空間和STEM實(shí)驗(yàn)室的畫(huà)面。但設(shè)計(jì)思維不止于此，它適合于各個(gè)學(xué)科。它始于挖掘?qū)W生的好奇心，允許他們?nèi)パ芯?、提?wèn)、產(chǎn)生想法、創(chuàng)造、測(cè)試、完善，直到最終向受眾發(fā)布自己的作品。本書(shū)作者提出了一個(gè)利用設(shè)計(jì)思維進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)的流程，可以適用于每個(gè)班級(jí)、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科，幫助學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，釋放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)客。即便你認(rèn)為自己不是一個(gè)“創(chuàng)意教師”， 通過(guò)本書(shū)的方法，你都能將創(chuàng)造力和創(chuàng)新力帶入課堂, 使課堂變得更具吸引力，更以學(xué)生為中心，更有樂(lè)趣。

本書(shū)介紹了面向每一個(gè)年齡段學(xué)生的課堂示例，并附有設(shè)計(jì)思維教學(xué)備課案例。

作者:  [美]約翰·斯賓塞 A.J.朱利安尼

約翰·斯賓塞，美國(guó)創(chuàng)造力培養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，致力于通過(guò)設(shè)計(jì)思維讓學(xué)生成為有創(chuàng)造力的思考者。曾被邀請(qǐng)?jiān)诎讓m“為未來(lái)做好準(zhǔn)備”峰會(huì)上分享關(guān)于未來(lái)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，以及在TEDx就創(chuàng)造力發(fā)表主題演講。A.J.朱利安尼，是創(chuàng)新、設(shè)計(jì)思維和探究式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的著名教育家。

亮點(diǎn)：當(dāng)你打破讓學(xué)生服從的思維、不止步于讓課堂變得有趣、敢于給予學(xué)生選擇權(quán)和學(xué)習(xí)自主權(quán)時(shí)，在你的課堂之中，就能看見(jiàn)教育的未來(lái)

內(nèi)容簡(jiǎn)介 ：

是否習(xí)慣讓學(xué)生遵守你的規(guī)則？你是否努力讓學(xué)生對(duì)你所準(zhǔn)備的課程內(nèi)容感興趣？本書(shū)作者提出，要培養(yǎng)出富有激情、能為未來(lái)做好準(zhǔn)備的終身學(xué)習(xí)者，你需要轉(zhuǎn)變思維，學(xué)會(huì)如何為學(xué)生賦能。為學(xué)生賦能，是教師作為向?qū)?，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，擁有選擇權(quán)，即從學(xué)什么、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作什么到學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成效評(píng)估，都由學(xué)生掌控。教師可能會(huì)問(wèn)，整個(gè)教育體系、課程設(shè)置、考試壓力、課堂紀(jì)律管理，怎么可能允許將選擇權(quán)放在學(xué)生手里，但是本書(shū)作者提出，在現(xiàn)存教育體制不改變以及現(xiàn)有因素存在的情況，仍然能夠做到為學(xué)生賦能，并提出來(lái)一系列建議。當(dāng)你讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)，你就賦予了學(xué)生強(qiáng)大的力量。他們將變得前所未有的投入，學(xué)習(xí)積極性zui大程度被調(diào)動(dòng)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，并能成為問(wèn)題解決者，養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維，培養(yǎng)極客興趣，更有創(chuàng)意，他們將成為探索者、系統(tǒng)思考者、自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者，他們能為未來(lái)做好準(zhǔn)備。

作者:  阿爾帕斯蘭·沙欣 編 侯奕杰 等 譯

亮點(diǎn)：提供了許多關(guān)于STEM教育、STEM教育歷史、現(xiàn)行PBL模式及其各種有用的信息，還描繪了一種易用的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)模式以及有助于實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單而連貫教學(xué)的課堂材料

內(nèi)容簡(jiǎn)介:

STEM SOS（STEM學(xué)生登臺(tái)秀）是美國(guó)和諧公立學(xué)校開(kāi)展基于實(shí)踐的STEM教學(xué)的一項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)，實(shí)施以來(lái)成效顯著，如今已在美國(guó)50多個(gè)州的中小學(xué)校中得到推廣應(yīng)用。本書(shū)作者為和諧公立學(xué)校創(chuàng)新型STEM教學(xué)的主要參與者，研究、管理、培訓(xùn)學(xué)校教師實(shí)施STEM SOS模式的主要負(fù)責(zé)人。在本書(shū)中，作者全面描述了和諧學(xué)校開(kāi)展基于實(shí)踐的STEM教學(xué)模式——STEM SOS的全過(guò)程，從創(chuàng)建、評(píng)估到教師培訓(xùn)，提供了詳盡的關(guān)于STEM SOS模式的細(xì)則及實(shí)施策略。

作者:  陳如平 李佩寧 

亮點(diǎn)：STEM 課程的效果取決于 STEM 教師的知識(shí)儲(chǔ)備和跨學(xué)科整合、設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還需要不斷啟發(fā)學(xué)生，使之具備開(kāi)放的思路、溝通合作能力以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在本書(shū)中，每個(gè) STEM 主題都以教案的形式呈現(xiàn)，STEM 新手教師可以直接參考教學(xué)過(guò)程完成備課和講授。

內(nèi)容簡(jiǎn)介: 

 近年來(lái)，STEM教育在世界范圍內(nèi)興起，并受到了中國(guó)學(xué)校、家長(zhǎng)的熱捧。它整合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，通過(guò)解決真實(shí)問(wèn)題，融合了寫(xiě)作、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容。它旨在通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  目前，國(guó)內(nèi)的STEM教育還處于起步階段，大部分學(xué)校還未有適合自己的課程，教師在實(shí)施STEM教學(xué)方面還存在很多困惑，如如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科課題、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)?；诖?，引進(jìn)美國(guó)的STEM案例并進(jìn)行本土化改良，對(duì)于指導(dǎo)中國(guó)的STEM教育具有良好的實(shí)踐意義。

  本書(shū)分為1-6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)配有8個(gè)左右的主題，每個(gè)主題都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的真實(shí)問(wèn)題，如制作輪子、火山噴發(fā)原理探索、建造高塔、繪制校園地圖、信息的加密與傳遞等。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、設(shè)計(jì)能力、自我評(píng)價(jià)能力、優(yōu)化和完善方案的能力。

本書(shū)如何使用

TEM 課程的效果取決于 STEM 教師的知識(shí)儲(chǔ)備和跨學(xué)科整合、設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還需要不斷啟發(fā)學(xué)生，使之具備開(kāi)放的思路、溝通合作能力以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力。STEM 教育知易行難，需要我們?cè)趯?shí)踐中解決問(wèn)題。

在本書(shū)中，每個(gè) STEM 主題都以教案的形式呈現(xiàn)，STEM 新手教師可以直接參考教學(xué)過(guò)程完成備課和講授。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注以下問(wèn)題。

（1）STEM 課程主題跨越多個(gè)學(xué)科，一名教師不可能做到樣樣精通，因此優(yōu)秀的 STEM 教師首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，能夠快速學(xué)習(xí)，熟悉該主題領(lǐng)域盡可能多的知識(shí)，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行資料整理和備課。所以，快速地檢索、收集、整理、學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域的信息，是一名優(yōu)秀 STEM 教師的必備素養(yǎng)。

（2）每個(gè)主題的導(dǎo)入是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的基礎(chǔ)，教師需要重視。導(dǎo)入內(nèi)容越寬廣，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建就越有效，而這些都能夠很好地反映在學(xué)生的最后產(chǎn)出。

（3）每份教案中教師的提問(wèn)都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，教師要結(jié)合認(rèn)知的深度等級(jí)工具來(lái)看待每一個(gè)問(wèn)題，深入體會(huì)問(wèn)題屬于哪一個(gè)等級(jí)，然后逐步學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)高階問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（4）每個(gè)主題至少有一個(gè)任務(wù)。對(duì)于這些任務(wù)，有的教師憑想象認(rèn)為難度很大，學(xué)生不容易完成，因此在教學(xué)實(shí)踐中降低難度。我們通過(guò)實(shí)際的課程實(shí)施發(fā)現(xiàn)，難度下降與否與學(xué)生的產(chǎn)出并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，因此不應(yīng)隨意降低任務(wù)難度。

（5）每一個(gè)任務(wù)都會(huì)有一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述任務(wù)內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地審讀。這和平時(shí)學(xué)科教學(xué)中的審題不同，不但要思考任務(wù)條件的限定要素，還要得出任務(wù)條件的不限定要素，如此才能更好地完成任務(wù)。

（6）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的好奇心往往是巨大的，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上，教師不發(fā)話，學(xué)生不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材。我們認(rèn)為，堵不如疏，STEM 教師不但要尊重學(xué)生這種好奇心，而且要利用學(xué)生的好奇心帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析每一個(gè)任務(wù)所提供的材料的可能用途與用法。

（7）為便于 STEM 教師對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，本書(shū)每個(gè)主題都預(yù)制了評(píng)價(jià)量規(guī)。這種形成性的評(píng)價(jià)方式能夠幫助教師對(duì) STEM 課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師不能忽略評(píng)價(jià)量規(guī)。在熟悉評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)容后，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，甚至可以和學(xué)生一起制定評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)和要求。

（8）在 STEM 課程中，反思的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。反思時(shí)不能泛泛地談情感上的體會(huì)，而要具體地說(shuō)成功的原因與需要改進(jìn)之處。允許失敗、允許犯錯(cuò)是 STEM 課程的特色，學(xué)生需要從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得未來(lái)的成功。

（9）許多主題可以重復(fù)講授，學(xué)生再次挑戰(zhàn)會(huì)有更多的收獲。

（10）基于東西方文化的差異與本土化的考量，一些主題內(nèi)容在編輯的時(shí)候做了少許本土化的改良，教師在實(shí)際授課時(shí)可以做更多的思考與調(diào)整。

（11）本書(shū)為了面向更廣泛的學(xué)校群體，在課程選擇上有所取舍，課程所使用的材料都是身邊容易獲得且較為廉價(jià)的，甚至是校園中、生活中的回收品，這也符合環(huán)保的理念。此外，STEM 教育是一個(gè)內(nèi)涵快速發(fā)展的概念，所以本書(shū)并不能百分之百地反映 STEM 教育的全貌和各種新進(jìn)展。

（12）本書(shū)中給出的建議年級(jí)是參考年級(jí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校教師水平、學(xué)生情況酌情調(diào)整。

（13）本書(shū)列舉了一至六年級(jí)的 50 個(gè)課例，各位教師對(duì)書(shū)中 STEM 課例的學(xué)習(xí)和課堂的復(fù)現(xiàn)并不是最終目的，我們希望這些課例能夠讓教師對(duì) STEM 教育有更深刻的理解，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

作者：鄭葳，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，主要研究方向?qū)W習(xí)科學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

亮點(diǎn)：全面概述中國(guó)STEAM教育發(fā)展現(xiàn)狀，面對(duì)的問(wèn)題。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

STEAM作為整合了科技與人文學(xué)科的教育，用以應(yīng)對(duì)因?qū)W科之間、學(xué)校與世界之間的割裂所造成的學(xué)習(xí)者無(wú)法解決復(fù)雜問(wèn)題、在新硬件時(shí)代難以創(chuàng)造出高品質(zhì)產(chǎn)品的現(xiàn)狀，致力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。《BR》本書(shū)借助實(shí)證調(diào)研，揭示出我國(guó)正在興起的STEAM教育目前存在的諸多問(wèn)題，并在剖析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了有效推進(jìn)STEAM教育的建議。

以上部分圖片與文字來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。圖書(shū)是天才工場(chǎng)根據(jù)多年STEAM 教育經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出來(lái)的，供您參考，如果您想從事STEAM教育，或是想加盟STEAM教育，您可以聯(lián)系天才工場(chǎng)，我們經(jīng)驗(yàn)豐富，擁有強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，幫您指導(dǎo)。