創(chuàng)客教育脫胎于創(chuàng)客教育。說起STEM的誕生可以追溯到上世紀(jì)50年代，美國為了保持并提升在科技創(chuàng)新與國際競爭力上的領(lǐng)先地位，開始推行創(chuàng)客教育。

創(chuàng)客教育的加盟

各國的教育實(shí)踐表明，創(chuàng)客教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維、信息技術(shù)能力等未來社會(huì)必備的技能和創(chuàng)新能力，并有可能在學(xué)習(xí)者的未來生活和工作中持續(xù)發(fā)揮作用。

這個(gè)時(shí)候很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就嗅到了商機(jī)，開始做創(chuàng)客教育的培訓(xùn)及加盟，天才工場(chǎng)就是這樣的一家教育機(jī)構(gòu)，既做創(chuàng)客教育，也做創(chuàng)客教育加盟，簡單來說，創(chuàng)客教育就是直營，我們?cè)诒本┑貐^(qū)有4家直營的創(chuàng)客學(xué)院，創(chuàng)客教育的經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)我們也做創(chuàng)客教育的加盟，如果沒有我們的直營創(chuàng)客學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，是不可能做好創(chuàng)客教育加盟的，這也我們我們的優(yōu)勢(shì)所在，歡迎廣大有根植創(chuàng)客教育培訓(xùn)的有志者，加盟天才工場(chǎng)

創(chuàng)客教育活動(dòng)最初是在美國進(jìn)行，至今已有近30年的積累和沉淀。在教育政策方面，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，美國政府對(duì)教育法案也不斷地進(jìn)行修訂和更新，并發(fā)布一系列與法案相關(guān)的指導(dǎo)性文件， 以幫助解讀法案和有效落實(shí)。

2016 年9 月，美國政府頒布的《STEM 2026》報(bào)告，闡明了創(chuàng)客教育的最新研究情況，探討如何改進(jìn)創(chuàng)客教學(xué)和學(xué)習(xí)，如何確保整個(gè)國家的所有學(xué)生，全面且多樣性地參與到創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)中來并獲得成功。該報(bào)告是對(duì)以上法案或政策的補(bǔ)充和拓展，具有非常明確的指導(dǎo)意義，將對(duì)美國未來創(chuàng)客教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在政策和資金的大力扶持下，美國創(chuàng)客教育成效明顯。隨著對(duì)STEM知識(shí)技能需求的逐漸增長，各國政府力推將創(chuàng)客教育作為未來中小學(xué)階段的重要教育內(nèi)容。美國創(chuàng)新與改進(jìn)辦公室（Office of Innovation and Improvement，以下簡稱OII）在2016 年9月稱：目前，創(chuàng)客教育在挖掘早期教育以及終身興趣培養(yǎng)可能性方面取得了一定成就，而且創(chuàng)客教育關(guān)注到了年齡最小的學(xué)習(xí)者群體， 也獲得了教育系統(tǒng)內(nèi)外的廣泛重視和參與。

到了2019年，創(chuàng)客教育受到越來越多的關(guān)注，包括英國、德國、芬蘭、韓國在內(nèi)的眾多國家都紛紛出臺(tái)了相關(guān)政策，鼓勵(lì)創(chuàng)客教育資源的開發(fā)與發(fā)展。

創(chuàng)客教育與學(xué)科融合

創(chuàng)客教育是在創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)上延伸發(fā)展的新教育模式，由美國弗吉尼亞理工大學(xué)的學(xué)者Yakman 在研究綜合教育時(shí)首次提出。創(chuàng)客教育模式是在創(chuàng)客教育模式的基礎(chǔ)上，又添加ART（藝術(shù)）部分的綜合性教育模式，也就是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的結(jié)合。

2019年，人文藝術(shù)類大學(xué)機(jī)構(gòu)、專業(yè)組織以及藝術(shù)類團(tuán)體從比較廣泛的層次上分析“藝術(shù)”范疇。藝術(shù)“A”包含較廣泛的人文藝術(shù)科目，涵蓋社會(huì)研究、語言、形體、音樂、美學(xué)和表演等。這種與藝術(shù)相結(jié)合的新教育模式，有助于學(xué)生從更多視角認(rèn)識(shí)不同學(xué)科間的聯(lián)系，提高自身綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

創(chuàng)客教育認(rèn)為科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)之間存在結(jié)構(gòu)上的順序關(guān)系，在人們分析和改造世界中發(fā)揮著各自作用。在創(chuàng)客教育中，科學(xué)支持人們認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律; 工程與技術(shù)支持人們根據(jù)社會(huì)需求改造世界; 藝術(shù)幫助人們以美好的形式豐富世界; 數(shù)學(xué)則為人們發(fā)展與應(yīng)用科學(xué)、工程、藝術(shù)和技術(shù)提供思維方法和分析工具。人們只有在擁有了技術(shù)的前提下才可以理解科學(xué)，只有理解了藝術(shù)和數(shù)學(xué)后才能從事工程的研究與開發(fā)創(chuàng)客教育不是將重點(diǎn)放在某個(gè)學(xué)科上，而是放在引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題。

創(chuàng)客教育模式體現(xiàn)了對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力人才的重視，是為促進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域間溝通和解決問題所提出的綜合型人才培養(yǎng)的教育模式。但在現(xiàn)階段教育中，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育還存在諸多問題。許多學(xué)者也表示，要將創(chuàng)客教育系統(tǒng)化和穩(wěn)定化還不是一件很容易的事情。因?yàn)樵趥鞑?chuàng)客教育的過程中，存在內(nèi)容不完善和專業(yè)教師不足的現(xiàn)象。

在內(nèi)容方面，如何依據(jù)創(chuàng)客教育框架設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又具創(chuàng)意的創(chuàng)客教育方案，成為創(chuàng)造力培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

以上綜合論述就是創(chuàng)客教育和創(chuàng)客教育加盟的區(qū)別，請(qǐng)您參考。