科學實驗教育是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以幫助學生形成科學概念，理解和鞏固科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。科學實驗中小學生的觀察能力是指小學生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認識，形成正確概念?？梢姡囵B(yǎng)小學生的觀察能力是培養(yǎng)實驗能力的前提，也是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。我認為在科學實驗中培養(yǎng)小學生的觀察能力要做到如下幾點：

一、學生的觀察，重在正確的觀察方法。

觀察是一種有目的的感知活動，而要達到觀察的目的，必須掌握一定的觀察方法。有了正確的觀察方法，才能提高觀察的效率?？茖W課是一門實驗性非常強的科目，教師可以利用演示實驗及學生實驗來交給學生正確的科學觀察方法，沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要。

很多學生在觀察事物時沒有頭緒，不能按一定的順序選擇觀察對象，往往漏掉了許多需要觀察的地方，最后得到的結(jié)果便不科學、不準確。因此，在科學課的教學中，應讓學生在觀察時根據(jù)觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的觀察次序。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。因此，在教學《觀察土壤》一課中，就教給學生采用由表及里的觀察方法，讓學生說說應該按照什么順序觀察？（按照從外到里的順序觀察）。觀察的順序還可以由上至下或由下至上，如《鳳仙花》一課，在觀察花的器官結(jié)構(gòu)時，引導學生由上至下依次觀察鳳仙花各個器官結(jié)構(gòu)特點。其次，觀察的方法還可以運用對比法進行觀察。通過觀察找出物體的異同點。對于看上去相似的物體，要注意觀察它們的不同之處；對看上去差別明顯的生物，要注意觀察它們的相同之處。這是一種非常好的觀察方法。因為認識事物常常從比較開始，有比較才有鑒別，才能認識一事物與另一事物的相同點和不同點。對兩種事物進行比較，可以更好地掌握事物的特征，而在對事物的觀察比較過程中，學生也能迅速地找出相近的事物的異同，蠶豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)的比較、大蔥的根和香菜的根的比較，鳥的繁殖方式和哺乳動物繁殖方式的比較，砂和粘土顆粒大小、滲水性、保水性的比較，都可以起到上述觀察的效果。

觀察并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進行觀察，學生才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。

二、學生的觀察，重在明確觀察的目的。

在觀察事物或做一件事前，只有給學生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地觀察去做。不同的實驗有不同的目的，教師在實驗之前，要告訴學生將要做什么實驗，這個實驗是為了觀察什么現(xiàn)象或是為了驗證什么假設(shè)，還需要注意什么事情等等。
實驗能否成功關(guān)鍵是學生能否按照要求做實驗。小學生由于年齡的關(guān)系，往往具有一些盲動性，在好奇心的驅(qū)動下亂動，做了這一步就不知道下一步該做什么。教師應事前明確告訴學生先做什么，再做什么，因此，實驗前讓學生明確實驗的方法很重要。例如：《鏡子》一課時，學生明確觀察鏡子反射光的注意事項及方法,在觀察實驗現(xiàn)象時，要有目的、有順序的去觀察，重點觀察光的傳播路線是如何發(fā)生改變的。

觀察也是讓學生通過各種感覺器官，有意識地去認識客觀事物或現(xiàn)象的一種方法，是發(fā)展學生智力的基礎(chǔ)，它能激發(fā)學生的學習興趣，觀察能力是人有目的、有計劃、持久地感知客觀事物的能力，是獲取感情材料的基本途徑。因此在指導學生觀察時，教師必須要解決什么問題，這樣才能把學生注意力引向觀察，才能有的放矢地進行細致觀察，才能對觀察的對象有比較清晰的感知

三、學生的觀察，重在做好觀察記錄。

寫觀察記錄，可以鍛煉學生正確地使用文字、符號，把觀察到的現(xiàn)象及時、生動、準確地表達出來，一個事物、一種現(xiàn)象，只有進行多次的觀察，才能準確地掌握它的實質(zhì)，每一次的觀察記錄，就為其提供了原始的資料數(shù)據(jù)，目的就是培養(yǎng)學生勤觀察，多思考，實事求是的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
在教材中有很多小實驗，這樣實驗記錄單就發(fā)揮了它的引領(lǐng)作用。這樣一張小小的實驗記錄卡，無形中給學生一種向科學家一樣搞科學研究的使命感和責任感，使學生的情緒始終保持在積極研究狀態(tài)中。

    (1)、寫寫畫畫，培養(yǎng)學生設(shè)計簡單實驗的能力。
在有些實驗記錄中我會讓學生寫下或畫出自己對某個實驗的想法或設(shè)計一個簡單的實驗。例如：在冀教版教材《點亮小燈泡》一課中，我把課分為兩步：第一步，在學生對實驗器材各部分都知曉的情況下，先自己設(shè)計電路圖，讓小燈泡發(fā)光。之后，學生根據(jù)自己小組討論后的結(jié)果，在實驗記錄單上畫出線路圖。每個小組上來展示并交流各自的實驗構(gòu)想；第二步，在此基礎(chǔ)上小組根據(jù)自己的構(gòu)想著手實驗，以驗證對錯。最后各小組再次交流成敗，修改自己設(shè)計的實驗方案。這種由設(shè)計——嘗試——修正的實驗過程，可以逐步培養(yǎng)學生自己設(shè)計簡單實驗的能力。同時，學生的思維能力也有了很快的提高。如：《磁鐵的性質(zhì)》一課時，要求學生自己設(shè)計比較同一塊磁鐵哪一部分吸鐵的本領(lǐng)最強的實驗方法，在實驗記錄中不僅要畫出示意圖，而且還要寫出實驗現(xiàn)象和結(jié)果。這就要求學生對實驗有自己的構(gòu)想，通過構(gòu)想設(shè)計實驗示意圖，這是對學生思維有意識的開發(fā)。再通過對實驗現(xiàn)象的記錄，讓學生充分感知事物現(xiàn)象后的本質(zhì)，從而了解“磁鐵兩端吸鐵的本領(lǐng)強，中間吸鐵的本領(lǐng)越弱”這一科學結(jié)論。學生經(jīng)歷了“現(xiàn)象——問題——假設(shè)——驗證——結(jié)論”的科學過程，并在這個過程中促使學生思維深刻性，對客觀事物的敏銳性得到進一步的滋養(yǎng)。

    (2)、持續(xù)、細致的觀察記錄，培養(yǎng)學生持之以恒的科學態(tài)度
實驗的過程是，往往需要進行觀察記錄。特別是一些持續(xù)時間長的實驗，更加要培養(yǎng)學生的持續(xù)、細致的觀察記錄能力。在這個學期中，我非常幸運得到了許多的小辣椒苗，本想自己種植著玩樂，心想還不如也讓學生一起來種植，觀察辣椒的變化。把這些小辣椒苗分發(fā)到每個班級中，并分好小組，學生們?nèi)绔@至寶，興奮不已。這樣就給學生們提出了一個要求，放在班里由組長負責，同時還需要其他學生配合。每一天都要看看小辣椒有什么變化，同時，還讓每一個小組的學生把你看到的小辣椒的變化記錄下來，可以采用文字、畫畫的形式。學生用畫畫的方式，把觀察到的小辣椒的變化及時、生動、準確地描繪出來，記錄了小辣椒各個時期的變化。

學生們對小蠶的觀察用了近兩個月的時間，沒有想到，學生們都堅持了來下來，每一次的觀察與發(fā)現(xiàn)如此認真和細致，每一個細微的變化，都沒能逃過學生的眼睛，同時學生們也了解了蠶從卵→幼蟲→蛹→成蟲這四個階段。這樣不但培養(yǎng)了學生觀察能力，動手能力，同時也鍛煉了學生耐心。更是體現(xiàn)出學生喜愛小動物的情感。


實驗記錄單已經(jīng)和我們的科學課密不可分，它的使用使我們的課堂實驗操作更具規(guī)范性，也為學生提供了展示的平臺。學生在科學實驗課記錄中，體會著快樂，也感受著它的重要。
培養(yǎng)學生觀察能力的方法還很多，在實際教學工作中，需要教師不斷的探索，以不斷發(fā)現(xiàn)新的、更有效的方法，以培養(yǎng)學生觀察的積極性，增強學生的觀察意識和觀察興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。

以上科學實驗教育培養(yǎng)學生的觀察力的解讀， 對你有所幫助。