科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一項(xiàng)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，什么是創(chuàng)造力？創(chuàng)造力是綜合素質(zhì)的一個(gè)重要領(lǐng)域，是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要構(gòu)成。擁有創(chuàng)造力，對個(gè)體意味著能夠在生活、學(xué)習(xí)、工作中有效解決各種問題，快速有效地適應(yīng)時(shí)代變革，對國家則意味著可以有效應(yīng)對世界科技的迅猛發(fā)展和綜合國力的激烈競爭，提升國際地位和影響力。歷史上對創(chuàng)造力培養(yǎng)的探討由來已久，而且從未間斷。今天，我們就來看一看暨南大學(xué)副教授張偉博士對于創(chuàng)造力及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)的一些看法。

 

1.什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造力

多數(shù)關(guān)于創(chuàng)造力的定義都包含了兩個(gè)重要的部分：一是原創(chuàng)性（Original）或新穎性（Novelty），創(chuàng)造性的想法必須代表不同的、新穎的或者革新的事物；二是有用性（Useful）或適宜性（Appropriate），創(chuàng)造力能夠?yàn)槠淠康幕蛘咂溥m用的目的增加附加值。這意味著創(chuàng)造性的想法必須適用于手頭的任務(wù)或者對任務(wù)有重要考慮，而且優(yōu)化了最終的結(jié)果。這為創(chuàng)造力的有效評價(jià)提供了關(guān)鍵手段。

 

 

 

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造力有強(qiáng)弱之分嗎

人類在本質(zhì)上是問題的解決者，在與世界發(fā)生相互作用的過程中，就會(huì)產(chǎn)生出創(chuàng)造性的互動(dòng)成果，可以說創(chuàng)造力是人性中固有的一種力量，每個(gè)人都具備想象的能力，也就是說，每個(gè)人都具備創(chuàng)新的能力。但是，在現(xiàn)實(shí)中存在許多沒有表現(xiàn)出創(chuàng)造力或者創(chuàng)造力不強(qiáng)的情況。創(chuàng)造力在人群中的表現(xiàn)，可以劃分為一定的層次。

 

對于創(chuàng)造力層次的劃分，也存在著幾種不同的觀點(diǎn)，多數(shù)學(xué)者傾向于將創(chuàng)造力劃分為三個(gè)層次：

第一層次：超級創(chuàng)造力

指那些歷史上前所未有，對整個(gè)領(lǐng)域甚至對人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大貢獻(xiàn)的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，例如愛因斯坦、愛迪生等科學(xué)家的工作。

第二層次：中級創(chuàng)造力

指具有一定社會(huì)價(jià)值的科技發(fā)明或創(chuàng)造，例如學(xué)術(shù)研究等等。

第三層次：日常創(chuàng)造力

指每個(gè)人都可以呈現(xiàn)的解決問題的能力，例如對生活中出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)巧妙解決方案等。

 

由此可見，創(chuàng)造力并不僅限于重大科學(xué)發(fā)明，日常工作和生活中凡是運(yùn)用新的方法對老問題的改善，都是創(chuàng)造力的運(yùn)用和創(chuàng)造性活動(dòng)。對人類社會(huì)的發(fā)展來說，具有高層次創(chuàng)造力的人才起著關(guān)鍵的作用，他們能夠發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的問題、解決別人不能解決的問題，能夠順應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的趨勢，參與創(chuàng)造社會(huì)的美好未來。但是，毋容置疑的是，日常工作和生活中的小發(fā)明，同樣能不同程度地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，這些都是創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)。

 

 

3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力能夠培養(yǎng)嗎

學(xué)者們普遍認(rèn)為創(chuàng)造力是人類的一種普遍的心理能力。20世紀(jì)心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的重大成果之一，就是打破了原先創(chuàng)造力的“天才論”與神秘感，提出了“人人都有創(chuàng)造力”的科學(xué)論斷。

其次，學(xué)者們都認(rèn)為在兒童、青少年身上也存在著創(chuàng)造力。大量研究表明,創(chuàng)造力在兒童早期就以各種形式表現(xiàn)出來,并隨著年齡的增長而發(fā)展。當(dāng)然，兒童和青少年不可以被認(rèn)定為具有超級創(chuàng)造力的類型，他們多表現(xiàn)為一種創(chuàng)造潛力，還處在形成和發(fā)展階段,可在此階段對他們進(jìn)行積極的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

 

最后，也是最為重要的，兒童和青少年的創(chuàng)造潛力經(jīng)過培養(yǎng)與開發(fā)，就能向高層次的創(chuàng)造力發(fā)展。這意味著創(chuàng)新力可以開發(fā)，即創(chuàng)新力通過教育和訓(xùn)練是可以提高的，從早期開始培養(yǎng)就可能使創(chuàng)造力達(dá)到更高的程度。當(dāng)然，創(chuàng)新力并不是在任何情況下都能自發(fā)地表現(xiàn)出來，它需要通過開發(fā)甚至二次開發(fā)才能得以展示和提升。

 

所以，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)造力是可以進(jìn)行培養(yǎng)和提升的。設(shè)計(jì)性思維是一個(gè)有效的引導(dǎo)工具，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度思考的創(chuàng)新工具，對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，起到很重要的作用。

以上3點(diǎn)就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程提示， 給您參考！